本文标签：思想自由 学术自由 创作自由 天赋人权 姚有为再踹方舟子

中国（大陆）的某些荒诞体制就是扼杀创造性人才

姚有为

前天晚上，我和一个刚结识的微信好友聊天，聊了一会，他突然问我：“姚老师，怎样找到你的网站？”我说：“在百度中搜索我的名字，立即就找到。”过了一会，他又说：“姚老师，你和方舟子很熟？”我问：“啥意思？”他说：“我刚才搜了，在相关搜索中发现，你的名字和方舟子连在一起。”我说：“方舟子打别人的假，我打他的假……你抽空浏览我的网站就明白了。”他立即给我发来一个题为《这王八犊子~~有他们中国还能好？》（https://v.qq.com/x/page/e0353k7j4qg.html），我看了一下，很感慨。长期以来，我对我国的扼杀创造性人才的某些荒诞体制感触颇深，深恶痛绝，沉思片刻，就决定写此文。

【对手机截图的解释：从2006年开始，我为了了解拙作的销售情况和图书馆收藏拙作的情况，常抽空在百度检索我的名字，发现在“相关搜索”中的搜索词经常发生变化，这个截图是2017年3月30日晚的截图。在“相关搜索”中与我有关的是“姚有为网站”“姚有为 方舟子”。我在网上发现，与我同名的人有5个：有一个书法家、一个画家、一个清华大学化学教授、一个扬州大学体育教授、一个承德医学院医学教授。】

一、中小学教育就是培养解题机器

我的小学、初中在文革时期度过，那是一段“知识越多越反动”岁月，那时候的教育荒诞透顶，不堪回首。

我们国家的很多事情，常常从一个极端走向另一个极端，中小学教育就是这样，恢复高考后，中小学教育立即进入分数挂帅的岁月，老师对学生实施题海战术。学生苦不堪言，但是为了金榜题名，只好在题海里苦游。1985年，我师范大学毕业，当了高中化学老师，那时候的中小学教育还是题海战术，我深知题海战术之苦，深知题海战术之害，所以进行了一系列教学改革……谁曾想，题海战术代代相传，一直延续至今。题海战术培养是解题机器，而不是创造性的人才。中科院震惊调查：30年1000余高考状元下场悲惨，无一成为行业领袖……

二、语文教材及教学方法荒唐至极

我的网站上有一部不想出版的作品《小学语文是怎样忽悠孩子的？》（http://www.yaoyouwei.com/xxyw/jj.html），我在该书中就是剖析小学语文教材的许多荒唐。因为我还精通心理学，所以我很清楚，小学语文教材的许多荒唐扼杀了孩子的发散性思维。令我欣慰的是，前些日子一个自称是人教社编辑的人给我来信，说感谢我对小学语文的批评，今后逐步对小学语文进行修改，我批评的许多课文将被删除。我虽有点欣慰，但尚需观望。

顺便提醒一下某些的爱国贼，什么是爱国？像我这样批评社会弊端，促进社会文明，就是一种爱国。6年前，我批评小学语文，我的文章被很多人转发，还很多人也跟着批评小学语文，这就是网络的放大效果。现在小学语文马上就要修改了，我批评的很多课文将没删除，说明社会文明又进了一步。空喊爱国口号没用，空喊爱国口号就是居心叵测。因为我批评小学语文，“著名”老爱国贼罗援将军多次在博客、在主流媒体含沙射影骂我，说我不尊敬民族英雄，云云。文天祥、岳飞等古代民族英雄，谁不敬仰？真正的抗日英烈谁不敬仰？中华文明之所以源远流长，其中一个重要原因就是从来不缺民族英雄。罗援将军看来是把自己当作爱国英雄了，若是真英雄，直接针对我的文章口诛笔伐即可，何必含沙射影呢？

语文依然延续前苏联的荒诞的教学方法，在这里我以我的一个亲身实例说明之。

我有一个朋友名叫孙晓日，我俩从前共事过，1993年他是当时潍坊师专化学系老师（现在是潍坊学院化学教授），他妻子名叫张素英，当时是小学语文老师。1993年的一天晚上，张老师给我打电话，寒暄一会，问我：“有一篇题目叫《保护环境，造福人类》散文，是你写的吗？”我发表过很多文章，一时想不起来，就反问她：“你啥意思呀？明说吧。”他说：“这篇文章署的是你的名字。”我说：“署的我的名字，肯定就是我写的。”他说：“我念念第一自然段你听听？”我说：“行。”“在繁星璀璨的茫茫宇宙之间，有一个孕育了生命的蓝色星体……”张老师刚念了第一句话，我就打断她，说：“是我写的，你在哪里看到的？”张老师用惊讶的语气说：“哎呀姚老师，你太有才了，你已经是大作家了……”我十分困惑，就说：“你可千万别这样夸我，发表些豆腐块文章就是大作家了？笑话。”张老师说：“你这篇文章，被光明日报出版社选入国旗讲话书里了，你还不知道？”我说：“什么国旗讲话书？什么意思？”她说：“书名叫《让五星红旗永远飘扬——中小学国旗教育系列讲话选编》，就是每个星期一升国旗的时候，语文老师从这本书中选一篇文章，朗诵给学生听，今年六月第一个星期一，就朗诵你这篇文章。为了纪念六五世界环境日，今后每年六月的第一个星期一都朗诵你这篇文章。”我明白了，既很高兴，又很愤怒，立即发牢骚：“他妈的，出版社用我的文章赚钱，我居然还不知道……”张老师说：“学校领导认为你这篇文章写的很好，让我们语文老师作为范文给学生讲解。我认为你这篇文章最有文采，我给学生讲的很认真。”我幽默她：“你给学生讲我的文章，就是给学生进行环境教育，我代表党和国家感谢你。”张老师说：“姚老师，你太幽默了！又有才又幽默！你这个星期天有空吗？”我们平常在一起闲聊，都很随便，所以张老师这次对我过分的夸奖，令我有些不适应。问她：“目前还没安排什么事，你有事呀？”张老师说：“有空就来我家和孙晓日喝酒吧？你们哥俩很长时间没见面了，孙晓日说很想你。”我立即爽快答应：“好！若有特殊事，我再给你打电话。”张老师说：“尽量早来，我还有重要的事请教你。”我又困惑了，说：“故弄玄虚呀，什么重要事呀？不能在电话说吗？”张老师说：“这是很重要，但没法在电话说，必须让你当面看。”

我明白了，张老师请我和他爱人喝酒是表面文章，关键是“重要事”，所以星期天上午10点多就到了张老师。我一进门，张老师就热情地说：“欢迎大作家光临寒舍！”孙老师也空前热情寒暄，我很不适应，就说：“发现您两口子今天情绪不大正常……有什么重要事赶紧说吧。”

我在客厅坐下，孙老师给我沏茶。张老师将一摞作文本和一只圆珠笔放在我面前的茶几上，说：“这就是今天请你办的重要事，给我的学生批改作业。”我感到很意外，十分困惑，对张老师说：“别神秘兮兮的，你到底想搞什么名堂，请直言不讳。”张老师说：“学校要求语文老师，让学生对你这篇文章总结段落大意和中心思想。这是我的学生的作业，我想请你这个作家亲自给我的学生批改作业，你一边喝茶，一边慢慢看，我和孙晓日做菜去，不打扰你。”我反而很好奇了，说：“我看看作业行，但是批改作业就免了……”张老师说：“你先看吧，等会我再请教你。”

他两口子做菜去了，我就自己在客厅看作业。一看很惊讶，越看越惊讶，越看越心虚，看了六本，就喊：“张老师，你先别做菜了，我先向你请教吧，赶紧过来！”张老师来到客厅，我就说：“我看了六本，觉得你的学生很了不起，我越看越心虚，我不能再看了，再看下去就没有自信心了。”张老师说：“姚老师，我怎么不明白你这话的意思，你能不能说的具体一点。”我说：“我写这样的小文章很随意，偶尔突发灵感，接着一气呵成草稿，修改一遍，再誊抄一遍，就装进信封里，抽空到邮局发出去。就这么简单，我从来没有考虑过段落大意和中心思想。我上小学的时候，一开始最头痛的事就是总结课文的段落大意和中心思想，后来跟老师学了些套路，就凭着感觉胡说八道。我发现你的学生有些段落大意说的有点道理，好像我当时也有点那样的想法，但是多数我当时没那么想。你学生总结的中心思想，把我的思想境界说的太伟大了，我有什么伟大之处，就是一个平凡的文学爱好者。”张老师的表情很复杂，说：“姚老师，你说的是真心话？”我说：“咱们之间闲聊，我什么时候说过假话？咱们不就是因为能坦诚交流才成为朋友吗？再对你说句实话，你的学生总结段落大意和中心思想的水平，比我小时候的水平高多了。如果我是大作家，那么你的学生将来都是大作家。”张老师说：“看来语文教学真的有问题，我这是第一次和你这个课文的作者直接对话，对我震动很大……”喝酒的时候又闲聊，孙老师也赞成我的观点，痛斥段落大意和中心思想。最后张老师总结：“咱们讨论归讨论，但是我是一个普通语文老师，教学方法我不敢改……”我与张老师的对话，既是朋友之间的真诚对话，也是语文课文作者与语文老师的直接对话，这种对话在中国可能是唯一。我用较长的篇幅仔细回忆与张老师的对话，目的是为了说明，让学生总结段落大意和中心思想是多么的荒谬！

总结语文课文的段落大意和中心思想教学方法，就是建国初期从前苏联进口的，虽然苏联已经灭亡二十多年了，但是现在依然延续着这种荒唐的语文教学方法。这种荒唐的语文教学方法是一种模式化的僵化的教学方法，严重制约了学生的发散性思维，这就使我国出现了两种荒唐现象：一是，优秀的中小学语文老师和大学中文系老师，讲课的时候头头是道，但是自己很少写出高水平的作品。比如说，1986年，我参加了母校中文系函授学习，1986年寒假听老师面授。给我们讲写作学的老师，在讲散文写作的时候，记得说过这样一句话：“宇宙山川之大，草木昆虫之微，皆可化于笔端，而随意挥洒……”其实那个老师自己也没有出色的散文作品。二是，有些名气的作家通常不是中文系科班出身。诺贝尔文学奖获得者莫言就没上过大学，中文系科班出身的人却很少能写出好作品。

真正的文学、艺术创作，是灵感，是创造性思维，不是精彩的模仿。模仿再精彩，也是平庸的赝品。文学、艺术之所以不断进步，花样不断翻新，就是因为真正的创造性思维都是独一无二的。苏联之前的俄罗斯文学、艺术，曾经名扬世界。但是苏联荒诞的政治体制摧毁了俄罗斯文学、艺术，也摧毁了人的创造性。苏联人自己把荒诞的政治体制扫进了历史的垃圾堆，但是我国至今依然把垃圾当宝贝，愤慨又无奈！

三、大学教育的目的是为了捞钱

美国等文明国家的大学是为了培养人才，所以多数的科研成果出自大学。公立大学是免费的。我上大学的时候，大学也是免费的。但是经济发展了，大学却成了榨取人民血汗的重要手段。

大学为了捞钱，不断扩建教室、教学楼、宿舍楼、餐厅等等，但是科研投资寥寥无几。就以我母校聊城大学为例吧。

2005年，我回母校参加大学毕业20周年聚会。得知大学规模扩大了十多倍，聚会的一项活动是坐旅游大巴游览校园。望着母校高楼大厦，蔚为壮观，错落有致，深感自豪。但是在游览南校门的时候，我有点懵了……从网上得知，我们的校门号称中国大学第一校门，我现场观望，大惊失色！在我看来，恐怕也是中国大学第一校门！校门投资多大，众说纷纭。我当时的一个想法是，用建校门的钱，能买多少先进的科研仪器呀！

我在大学时代比较喜欢分析化学，所以我的毕业论文选了一个分析化学课题，与我选择同一课题的同学还有两个，其中一个同学叫王术皓。我不是真心喜欢化学，当时上化学系是一种无奈的选择……但是我在课题研究中发现，王同学是真心喜欢分析化学。大学毕业后，王同学留校当了分析化学老师，后来出了很多科研成果，职称提升很快，2005年早已经是教授、硕士生导师，在分析化学方面已经很有名气了，他的实验室是省级重点实验室。但是我在参观王同学的省级重点实验室的时候，感到十分震惊！我不是为先进震惊，而是为简陋震惊。我当场就问王同学：“你那些科研成果就是用这些仪器设备研究出来的？”王同学笑着回答：“是呀！”我说：“仪器设备太落后了，真不可思议。我要不是亲眼目睹，我绝不会相信！”王同学脸红了，无奈地说：“这是全国的普遍现象，咱学校的领导已经很支持我了，我很感激……”

在高科技时代，绝大多数的科研成果受科研仪器设备的制约，没有世界一流的科研仪器设备，就很难出世界一流的科研成果，就很难培养世界一流的人才。任何明智的大学校长也都肯定知道这个道理，但是为什么不增加科研投入？因为办学的主要目的不是为了培养人才，不是为了出高水平的科研成果，而是为了不断扩大招生规模，多搜刮人民的血汗钱。我的这些实话很难听，但这不是仅指责母校，而是指责中国（大陆）的所有大学！

美国麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology）长期以来一直是举世闻名的一流大学。2016年在世界著名大学排行榜名列第二，第一是哈佛大学。现在其本科在校生只有4528人，我母校的本科在校生是30000多人，是美国麻省理工学院的7倍！美国麻省理工学院先后出过87位诺奖获得者，而我们建国60多年了，就出现了一个自然科学诺贝尔奖屠呦呦，而且她的成果是在毛时代出的，这与老毛重视中医是分不开的。在科技方面，老毛就干了两件事：一是，搞出了两弹一星；二是，开辟了中西医结合的道路。美国麻省理工学院是私立大学，国家不投一分钱，但是为美国为全世界培养出了许许多多的世界一流人才。国家制度的优越性体现在哪里？我认为，不用国家出钱就能办好很大的事，就是制度优越；国家出钱没办成好事，就是落后的制度。据我了解，1987年以后，国家出钱培养的很多大学生精英去了美国等文明国家。据说，美国大学教授三分之一是华人。自古有一谚语：良禽择木而栖。原意是指优秀的禽鸟会选择理想的树木作为自己栖息的地方。比喻意义是优秀的人才应该选择能发挥自己才能的地方。现在有些人喜欢叫喊正路、邪路什么的，我认为判断正路邪路的标准很简单：就是良禽择木而栖！就是优秀的人向哪个国家跑，哪个国家制度就是优越的，哪个国家所走的路就是正路。谁敢实名反对我提出的这个判断正路邪路的标准？

请问：在全世界，除了中国（大陆），还有哪个国家把教育办成了产业化？谁从教育产业化牟利了？牟利干什么去了？

我们80年代大学生，一毕业就走向了教育、科研第一线，都成为用人单位的香饽饽。现在倒好，博士满街跑，硕士难找到体面的工作，本科生更惨了。据说北京小学老师有很多是硕士研究生。大学本科毕业教高中，就绰绰有余了，硕士研究生却教小学！这难道不是社会病得不轻了吗？更可笑的是，许许多多大学生居然沦为啃老族！这就是说，学校榨取了家长很多很多血汗钱，最后把孩子培养成废物还给家长。这像话吗？若再不深刻反思，良心何在？

四、荒唐的院士体制严重阻碍了科学研究

美国为什么一直是科技强国？为什么能吸引全世界的科技精英？其中一个重要的原因是美国的院士体制。

发源于17世纪欧洲的院士制度，如今已遍布全世界。院士被普遍认为是一种最高的学术头衔，代表着在该研究领域的最高成就。但是，关于院士的遴选标准和头衔的意义却各有不同。在美国，科学院、工程学院和医学院，均为非政府机构，三院院士只是一种荣誉称号。院士的身份是研究院的“会员”，不仅领不到工资，还要每年缴纳会费。正因如此，美国的院士是真正的学术精英。

但是中国（大陆）的院士的待遇非常优厚，据说院士都享受副部级待遇。至于副部级待遇到底是什么高级待遇，这就属于国家机密了，传说很多，真假难辨。院士的科研经费也是最高的，院士还是专业学霸（学术霸权）。但是我国院士的真实水平如何？我国的院士实际上大致有两部分人组成：一是，过时的学术精英。就是说，他在学术水平最高峰的时候却不是院士，而是在走下坡路的时候，却偶尔侥幸成了院士。二是，一些平庸之辈通过不正当关系、行贿、造假等下三滥手段获得了院士头衔，而有真才实学、成就卓越的老实人却被排除在院士之外。

由于我国的院士大多是过时的学术精英和一些平庸之辈组成，所以他们不仅不是专业学术研究领头羊，反而是阻碍科研的绊脚石，他们干的真正的首要大事就是维护自己的虚名，打击、打压真正的创造性精英人才。比如说，何祚庥院士，他自己没有什么高水平的创造性学术成果，但是以万能科学家自居，到处信口雌黄，2006年还以“反中医斗士”自居。

屠呦呦就是长期被院士打击、打压的真正的创造性精英人才。2015年10月，屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，理由是她发现了青蒿素，这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。她成为首获科学类诺贝尔奖的中国人。屠呦呦被网民和媒体称为“三无”科学家，即：因为没有博士学位、留洋背景和院士头衔。

杨振宁老先生很聪明，没有工作能力了，快走到生命尽头了，回国来享受副部级院士待遇，太聪明了。

强烈呼吁呼吁废除院士终生制！美国等文明国家实施院士终身制，是因为院士仅仅是一种学术荣誉，没有任何待遇。我们的院士有优厚的待遇，而且名额有限，老的不退下来，年轻的真正的学术精英就上不去，所以我们的院士终身制严重阻碍了科学研究。何祚庥那个不学无术的老家伙近年来不发声了，估计是不能出门了，或者不能自理生活了，但是还占着院士编制名额，这就是占着茅空不拉屎。建议将院士退休年龄定在70岁，70岁以上可以给予荣誉院士称号。

五、腐败的科研经费审批体制太肮脏、太可恶

2005年以来，以张功耀、何祚庥、方舟子为领军人物的一群愚蠢之徒，怀着险恶用心，在网络刮起了一股诋毁中医的歪风。我研读了一些张功耀、何祚庥、方舟子等诋毁中医的愚蠢之徒文章，很愤怒，于是我写出了33万字的《敲响诋毁中医者的丧钟》（http://www.yaoyouwei.com/zy/zy.html），并与2007年4月5日发表在我的网站上。我重点揭露张功耀、何祚庥、方舟子的无知无耻。

我在研读方舟子的文章的时候才知道了青蒿素。方舟子在《我为什么不相信中药疗效》（《北京科技报》2005年04月06日）一文中说：“真正要做到量化，则必须把有效成分提取出来，例如从麻黄提取的麻黄碱、从青蒿提取的青蒿素，是极少数已被公认的成功例子。抗疟疾良药青蒿素一直被当成开发中药的范例，其实它的研发只和中药沾了点边。它是从晋葛洪《肘后方》有关绞取青蒿汁可治疗疟疾的记载获得的研究思路，但是中医用于治疗疟疾的传统方剂青蒿鳖甲煎却对疟疾无效，因为，失去了药效。几十年的研究才得到这么一种药物，说明从中草药发现新药虽然有一定的价值，但是价值不大。”

没有中医经验和化学功底的人看了方舟子的这段话肯定会信以为真了，但是我却发现了用化学分析中药成分的重大意义。为什么？因为我小的时候就用一个民间中医的药方治好了痢疾，药方中的主要中药材正是青蒿。我又查阅了青蒿素的物理、化学性质，若单纯煎熬青蒿的确“破坏了青蒿素的化学结构”，但是既然煎熬包含青蒿的中医的药方能有效治疗痢疾，就只能说明青蒿依然有效，为什么呢？我猜测青蒿素在煎熬的过程中与其他中药成分发生了化学反应，生成了另一种也能治疗痢疾的物质，这种物质治疗痢疾的效果甚至比青蒿素还好，如果能找到这种物质，可能就是一个能造福人类的重大科学发现。方舟子之流的蠢货可能会认为我只是信口开河，但是我的这种猜测是建立在实际疗效的基础上。我写完《敲响诋毁中医者的丧钟》之后，立即和那个王术皓同学联系，把我的想法告诉了他，希望他把研究方向转到中药材分析。王同学赞赏我的建议，决定提报研究课题。后来不了了之，原来提报课题没有通过，没得到科研经费。

屠呦呦获得诺奖后，我的一些大学同学很兴奋，有的同学赞赏的我“远见卓识”。我在大学同学群里发言：如期临渊羡鱼，不如退而结网。赶紧向分析中药材成分进军……我有一大学同班同学名叫高华，他是青岛大学药学院教授，我又建议高同学把研究方向转到中药材分析，高同学也很赞成，后来也不了了之，也是提报课题没有通过。

据我调研，科研经费审批体制很腐败、太肮脏、太可恶！想研究的课题得不到资金支持，为了获得科研资金，有时只能报指定的研究项目。即使报指定的研究项目，也得走关系、行贿，所以科研人员用很大的精力跑关系。现在来看，掌握科研经费审批权的官员，不是谁腐败了的问题，而是谁不腐败的问题。不受监督的绝对的权力，就是绝对的腐败，这是真理！我国的科研经费到底多少真正用在了科研上，谁也说不清。

科研经费审批体制的根本危害就是限制了科研自由，一群不学无术的蠢货制定科研方向，让科研人员为了经费去研究，至于研究结果怎样，就五花八门了……

六、歧视民间科研，世界独有

在中国（大陆）由政府或企业支持的科研是所谓的正统科研，从事正统科研的人大多是科班出身，有专业学历、有职称。自己投资从事的科学研究被称民间科研。在中国一直是正统科研歧视民间科研，一些自以为是的人羞辱、嘲讽民间科研人员的手段无所不用其极，最恶劣的家伙就是方舟子。《这王八犊子~~有他们中国还能好？》这个视频就活龙活现地体现了以万能科学家自居的方舟子的无知无耻的嘴脸。

视频的前半部分是报道美国科学家发现了引力波，并介绍发现引力波的重大意义。后半部分是方舟子等人5年前羞辱应用引力波的中国民间科研人士郭英森。

在我看来，方舟子在这个视频中的无知无耻主要体现在两个方面：一是，恶毒讥讽郭英森的初中学历。二是，嘲笑引力波、物质波、相对论、量子力学。

方舟子本科是中国科技大学生物系，1995年获美国密歇根州立大学生物化学博士学位。1916年，爱因斯坦基于广义相对论预言了引力波的存在。就是说，方舟子嘲讽的不是郭英森，而是大科学家爱因斯坦。大科学家的预言都是有理论根据的，对大科学家的预言只能是用严谨的科学态度证明或证伪，而不不应该嘲讽。方舟子这样的家伙是不敢公开嘲讽爱因斯坦的，只是他不知道引力波，只是无知无耻而已。化学、物理本科专业的人都知道物质波、相对论、量子力学，但是方舟子的生物专业没学习物质波、相对论、量子力学，所以他对物质波、相对论、量子力学一窍不通，他不知道，就以物理学家的口气嘲讽郭英森，嘲讽物质波、相对论、量子力学。实际上，方舟子嘲讽的不是郭英森，而是嘲讽现有科学框架，这也是方舟子的无知无耻，无知无耻是方舟子博士的最显著的特点。我坚信任何一个化学、物理本科专业的人都会鄙视方舟子博士的这种无知无耻。

郭英森的发明还没来得及详细介绍，就被赶下台了，所以我也不知道他的研究成果。但是从气质来看，初中毕业的郭英森很有些科研人员的气质，而方舟子却是一副洋洋得意、自以为是、恬不知耻的嘴脸。

方舟子常以美国通自居，其实他根本不真正了解美国。美国绝大多数的大学和科研机构是民间的，自己搞科研的人也很多很多，不分年龄大小，也不分有无什么专业学历。众所周知的发明大王爱迪生进过学校门没几天。去年我从网上获悉，美国一个名叫Sara Volz的女孩，13岁开始考虑可再生能源。2016年，这个才17岁少女，因为研究“水藻变油”而获得了美国“英特尔科学奖”（Intel Science Talent Search）的第一名，也因此获得了10万美金的奖学金，还受到了美国总统奥巴马的接见。我在网上搜到了介绍这个女孩事迹的两个网址：

http://tieba.baidu.com/p/4431712982

http://mt.sohu.com/20160803/n462382138.shtml

13岁的小女孩就在家里搞科研，若在中国可能吗？即使家长、老师同意，要是让方舟子之类的知道，早被讥讽的哭了。美国小女孩研究的“水藻变油”就是生物化学研究的范畴。方舟子在美国自费混了一个生物化学博士头衔，却从来没有从事过与教育、科研沾边的体面工作。人家美国女孩还没上大学就有了重大科研成果，进一步研究，可能会改变全人类的能源结构。美国的理念是任何人都可能成为天才，所以尊敬任何人的天赋人权，更尊敬每一个热爱科学研究的人，搞科研会得到家人、老师及全社会的支持，所以美国才有人才辈出、层出不穷的局面，所以才会出现爱迪生，所以才会出现小科学家Sara Volz女孩。

科学发现主要靠的是顽强的科研精神和灵感，而不是拘泥于现有的科学框架。坦率地说，只有从战略上敢于质疑、蔑视现有科学框架的人，才能做出新发现。想方舟子这样的用现有科学框架嘲讽别人的人才是低能儿。爱因斯坦要是拘泥于牛顿力学框架，他能提出相对论？

方舟子打着现代科学的旗号诋毁中医，但是他的知识面很狭窄，科学素养极差，我在《敲响诋毁中医者的丧钟》明确批评了他在科学方面的的无知无耻，他不敢明着反击我，却用下三滥手段对付我。他的三滥手段我在我的网站有关文章中已经揭露了，在此就不提了。就是说方舟子明明知道自己的无知，但是他继续反中医，继续以万能科学家的身份忽悠，他的根本目的是什么？其根本目的有两个：一是，忽悠知名度，在中国推销转基因。二是，蒙骗科学素养低下的人，推销他的所谓的科普作品。方舟子的科普作品毫无新意，有高人揭露他不过是把英文科普作品翻译成了汉语。通俗地说，方舟子的科普玩的是英汉转换。由于他的英文水平并不怎么样，所以他的科普作品水平也可想而知了。我为什么知道方舟子的英文水平并不怎么样？因为2007年他曾经在牛博网专门建了一个谩骂、羞辱我的英文博客，水平很一般，反而他被我戏弄了一番。从方舟子用英文博客羞辱我这件事来看，其心理很阴暗，也很幼稚。

从心理学角度看，方舟子等不学无术的家伙是怀着强烈的嫉妒心羞辱民间科研人士。屠呦呦获诺奖后，方舟子又连篇累牍对屠呦呦说三道四，这也是强烈嫉妒的表现。

科学的东西不是靠自吹的，而是可以重复验证的。民间科研人士说有了科研成果，那就给他验证，验证正确就是科学的，不能重复验证就是非科学，这很简单。《非你莫属》是电视台的综艺节目，主持人等都是文科生出身，所谓的专家就是方舟子这样的无知无耻的家伙，这种方式本身就是民间科研人士一种羞辱。为什么不能让物理专业人士严肃地验证呢？何必歧视民间科研人士？何必嘲讽民间科研人士？我国只有真心尊敬所有从事科研的人，才会出现像美国那样的人才辈出的局面。

实事求是地说，方舟子的学术打假水平还是不低的，但是方舟子打别人的假，我打他的假，他不敢打我的假，这可能就是一物降一物。

七、极其腐败、僵化的出版国有垄断化严重伤害了学术自由

在此以拙作《父亲的责任——我的育儿教子回忆录》（民主与建设出版社，2007年）为例说明。我在该书中提出了我创造的人性理论——我的人性公式。我在提出我的人性理论之前，首先对历史上重要的人性观理论进行了学术批评，包括马克思的人性观。这本来是正常的学术批评套路，你要想提出新理论，必须指出前人的理论的不足。但是我投了十家出版社，一家出版社不同意出版，八家出版社同意出版，但是都要求删除对马克思人性观的批评，一开始我很恼火，所以谈的不欢而散，后来火气越来越小，最后只能接受民主与建设出版社的要求，删除了对马克思人性观的批评。我对此至今耿耿于怀。

从心理学的角度说，社会心理学的发展经过了哲学思辨、经验描述、实证分析三个阶段。哲学思辨阶段从古希腊开始，延续到19世纪上半叶。马克思人性观正是出现在哲学思辨阶段，马克思人性观很笼统，没有实际应用价值。但是咱们出版机构却把马克思当不可冒犯的圣人，这是一种无知，也是一种愚昧，也是一种自卑，也是一种荒诞，也是一种霸道！

把马克思当圣人本质上是僵化的极左思想。文革时代毛泽东的话句句是真理，一句顶一万句，等等。结果是文化彻底毁了，经济到了崩溃的边缘。现在马克思的政治经济学对中国经济有屁用？如果说有点用，那就是副作用，很多人富起来之后就移民，为什么？就是害怕有一天突然被榨取了剩余价值的工人革命了。据我了解，历史、经济、心理学、美学等许多社会科学研究都受到了马克思的制约。还有人叫喊什么“马克思军事思想”，云云。马克思连一天兵都没当过，他能有什么军事思想？这难道不是把马克思当做生而知之的天才？太荒诞了！思想自由是天赋人权，没有思想自由何谈创造性人才？把马克思当作中国（大陆）思想枷锁，这是对中华民族的犯罪！有的极左领导人，居然在重要会议上称“马列”为祖宗，这是一种愚昧，也是一种自卑，也是盲目崇拜，也是数典忘祖，也是贻笑大方。

据说，现在的80%以上的出版社已经堕落为靠卖书号为生，书号卖给了民营出版机构。我国的书价普遍贵，为什么？因为民营出版机构把买书号的费用成本算进书价中，就是民营出版机构养着国营出版社的一群寄生虫，实际上是购书者国营出版社的一群寄生虫。有些不学无术的寄生虫还对民营出版机构的书说三道四，成事不足败事有余。所以，极其腐败、僵化的出版国有垄断化严重伤害了学术自由。

总之，中国（大陆）的某些荒诞体制就是扼杀创造性人才，如果这些荒诞体制不废除，就是严重的腐败，就是严重的愚昧，就是严重的荒诞，就是居心叵测，就是心怀鬼胎，中国就只能永远跟在发达国家的屁股后面走。创造性人才是兴国之本，一个扼杀创造性人才国家能有什么希望？

2017年3月30日